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從抽象到形象,，憶像教育引領(lǐng)兒童閱讀新模式

閱讀是兒童接觸世界、學(xué)習(xí)技能的重要方式,。尤其是推行素質(zhì)教育以來,，兒童閱讀能力的提升直接影響孩子的學(xué)習(xí)和未來,。帶著對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力提升的探究，我們采訪了兒童右腦圖像學(xué)習(xí)研究專家,、憶像識(shí)字閱讀法發(fā)明人,，憶像教育創(chuàng)始人林新挺先生。林先生致力于兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和右腦圖像記憶研究20余年,，研發(fā)出憶像識(shí)字閱讀法,，將漢字轉(zhuǎn)換成具體形象的圖像，幫助孩子輕松快速地掌握約1500個(gè)基礎(chǔ)漢字，輕松開啟閱讀之旅,。

兒童閱讀能力培養(yǎng)不容忽視

當(dāng)被問及為什么會(huì)堅(jiān)持研究?jī)和�識(shí)字閱讀領(lǐng)域時(shí),，林新挺先生表示，閱讀是兒童非常重要的一種學(xué)習(xí)能力,，兒童學(xué)習(xí)情況決定未來社會(huì)的發(fā)展,。中國(guó)兒童自主閱讀起步相對(duì)較晚，據(jù)中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布的“第二十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果”數(shù)據(jù)顯示,，我國(guó)0-17歲未成年人閱讀量低于世界發(fā)達(dá)國(guó)家兒童閱讀量,。而4-6歲是兒童閱讀培養(yǎng)的敏感期，抓住敏感期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和能力,，有助于孩子未來終身的學(xué)習(xí)。經(jīng)過長(zhǎng)期的研究,，他發(fā)現(xiàn)兒童自主閱讀難的根源在于漢字比較難識(shí)別記憶,，識(shí)字難、識(shí)字慢成了阻礙孩子閱讀的瓶頸,。

右腦圖像學(xué)習(xí)法為兒童識(shí)字閱讀能力提升找到突破口

為了突破兒童識(shí)字閱讀的瓶頸,，林新挺先生長(zhǎng)期致力于兒童閱讀能力和學(xué)習(xí)方法的研究，他考察了國(guó)內(nèi)外數(shù)百種識(shí)字閱讀方法,，發(fā)現(xiàn)4-6歲階段的兒童正處在右腦最發(fā)達(dá)的時(shí)期,，這一階段的語(yǔ)言培養(yǎng)應(yīng)該將形象思維與邏輯思維相結(jié)合，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果,。兒童的右腦具有強(qiáng)大的圖像學(xué)習(xí)功能,，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的利器。右腦圖像性學(xué)習(xí)具有輕松,、快速,、高效等特點(diǎn)，并且記憶的牢固程度遠(yuǎn)比左腦強(qiáng)數(shù)千倍,。林新挺把研究方向確定為兒童右腦學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)應(yīng)用,，找準(zhǔn)右腦圖像學(xué)習(xí)方法作為兒童識(shí)字閱讀能力提升的突破口。

憶像識(shí)字閱讀,，科學(xué)提高兒童學(xué)習(xí)能力

林新挺先生介紹說憶像識(shí)字閱讀創(chuàng)設(shè)在兒童右腦圖像性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，將1500個(gè)基礎(chǔ)漢字轉(zhuǎn)換成具體形象的圖像，字像圖,，圖像字,，以圖示意，借圖攜音,，4-6歲兒童可以輕松學(xué)會(huì)并快速進(jìn)入自主閱讀,。它遵循大腦的生理機(jī)制和右腦圖像學(xué)習(xí)的原理、兒童形象化教育的原則以及語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)的原則，具有科學(xué)性,、兒童化,、形象化、生活化的特點(diǎn),。從目前該方法在國(guó)內(nèi)數(shù)百家幼兒園,、學(xué)校開展的閱讀實(shí)驗(yàn)效果來看，憶像識(shí)字閱讀降低了兒童的學(xué)習(xí)難度,，減輕了孩子的負(fù)擔(dān),，讓孩子可以輕松自主地閱讀，得到了家長(zhǎng)和老師的一致好評(píng),。